১. মাগাে, ভাবনা কেন?
আমরা তােমার শান্তিপ্রিয় শান্ত ছেলে
জ্ঞানমূলক প্রশ্ন:-
ক. ‘বঙ্গবাণী’ কবিতায় ‘নিরঞ্জন’ শব্দটি কী অর্থে ব্যবহৃত হয়েছে?
ক. ‘মারফত’ শব্দের অর্থ কী?
ক. ‘বঙ্গবাণী’ কবিতাটি কোন শতকে রচিত হয়?
ক. কবি আবদুল হাকিম কত সালে মৃত্যুবরণ করেন?
ক. ‘আব্দুল হাকিম’ কোন শতকের কবি?
ক. কারা হিন্দুর অক্ষরকে হিংসা করে?
ক. কারা হিন্দুর অক্ষরকে হিংসা করে?
ক. ‘বঙ্গবাণী’ কবিতাটি কোন কাব্যগ্রন্থ থেকে নেওয়া হয়েছে?
ক. কারা হিন্দুর অক্ষরকে হিংসা করে?
ক. ‘বঙ্গবাণী’ কবিতাটি কোন শতকে রচিত?
অনুধাবনমূলক প্রশ্ন:-
খ. হিন্দুর অক্ষর বলতে কী বোঝানো হয়েছে?
খ. দেশি ভাষা উপদেশ মনে হিত অতি- কথাটি দ্বারা কী বোঝানো হয়েছে?
খ. ‘হিন্দুর অক্ষর’ বলতে কী বোঝানো হয়েছে?
খ. ‘আরবি ফারসি শাস্ত্রে নাই কোন রাগ’ ব্যাখ্যা কর।
খ. ‘দেশী ভাষা উপদেশ মনে হিত অতি’ – কথাটি দ্বারা কী বুঝানো হয়েছে?
খ. হিন্দুর অক্ষর বলতে কী বুঝানো হয়েছে?
খ. কবি কাদের বিদেশে চলে যেতে বলেছেন এবং কেন?
খ. কবি কাদেরকে এবং কেন বিদেশ চলে যেতে বলেছেন?
খ. মাতৃভাষার মাধ্যমে শিক্ষায় মানুষের ভাগ্য কীভাবে সুপ্রসন্ন হয়? ব্যাখ্যা কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১:
মোদের গরব মোদের আশা, আ মরি বাংলা ভাষা
মাগো তোমার কোলে, তোমার বোলে কতই শান্তি
ভালবাসা ।
আ মরি বাংলা ভাষা।
কি জাদু বাংলা গানে, গান গেয়ে দীড় মাঝি টানে,
গেয়ে গান নাচে বাউল, গান গেয়ে ধান কাটে চাষা
বাজিয়ে রবি তোমার বীণে, আনল মালা জগৎ জিনে
তোমার চরণ তীর্থে মাগো জগৎ করে যাওয়া আসা
আ মরি বাংলা ভাষা ।
গ. উদ্দীপকে “বঙ্গবাণী” কবিতার
যে ভাবের প্রতিফলন ঘটেছে তা ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উক্ত ভাব প্রকাশের ক্ষেত্রে উদ্দীপকের কবির চেয়ে আবদুল হাকিমের
অবস্থান সুদৃঢ় ও বলিষ্ঠ- ‘বঙ্গবাণী” কবিতার
আলোকে-মন্তব্যটি বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ২ :
কিন্তু যে সাধেনি কভু জন্মভূমির হিত
স্বজাতির সেবা যেবা করেনি কিঞ্চিৎ
জানাও সে নরাধম জানাও সত্বর
অতীব ঘৃণিত সেই পাষণ্ড বর্বর।
গ. উদ্দীপকটি ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার সঙ্গে কীভাবে সাদৃশ্যপূর্ণ? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. “উদ্দীপকের মূলভাব এবং ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার মূলভাব পুরোপুরি এক নয়” – মন্তব্যটি মূল্যায়ন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৩ : ১৯৫২ সালের ২১ ফেব্রুয়ারি বাং লার দামাল ছেলেরা মাতৃভাষার মান রক্ষার্থে রাজপথে জীবন দেয়। মাতৃভাষার জন্য মানুষের এমন আবেগ-অনুভূতির দৃষ্টান্ত ইতিহাসে বিরল। বাঙালি প্রমাণ করেছে মা, মাটি ও মাতৃভাষা তাদের কাছে সমান ভালোবাসার জিনিস।
গ. উদ্দীপকে ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার
সাদৃশ্যপূর্ণ ভাবটি ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উদ্দীপকের ভাষা সৈনিকদের পূর্বসূরি যেন ‘বঙ্গবাণী’
কবিতার কবি” বিশ্লেষণ কর
সৃজনশীল প্রশ্ন ৪ : বিনোদ প্রবাসে উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষিত হয়ে কর্মরত। প্রবাসী ভাষা, সংস্কৃতি, চলন-বলন সে রপ্ত করেছেন। ছুটিতে নিজ দেশে এসে তিনি মাতৃভাষা ও সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা না করে প্রবাসী জীবনের গুণগান করেন। তার এ আচরণ পরিবারের অন্যান্য সদস্য, এমনকি তার মাও মানতে পারল না। এক সময় বিনোদকে ডেকে মা বললেন, ‘এমন মধুর মাতৃভাষা ও সংস্কৃতি কখনও কারও সঙ্গে তুলনা হয় না। তুমি যে ধারণা পোষণ কর তা ভুল এবং একদিন তা বুঝতে পারবে।’
গ. উদ্দীপকের বিনোদের মনোভাব বঙ্গবাণী কবিতার সঙ্গে কোন দিক থেকে
সাদৃশ্যপূর্ণ- বর্ণনা কর।
ঘ. উদ্দীপকের বিনোদের মায়ের ভাবনা আর আলোচ্য কবিতার কবির ভাবনা একই
বলে তুমি মনে কর কি? যুক্তি দাও।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৫ :
মোদের গরব, মোদের আশা, আ-মরি
বাংলা ভাষা!
মাগো তোমার কোলে, তোমার বোলে, কতই শান্তি ভালবাসা!
গ. ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার
কোন বিষয়টি উদ্দীপকে প্রকাশিত হয়েছে? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. মিল থাকলেও ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার কবির বক্তব্য এখানে সম্পূর্ণ উন্মোচিত হয় নি। – মূল্যায়ন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৬ : অনেক অভিভাবকই তাদের সন্তানদের মাতৃভাষা বাংলা চর্চার আগে ইংরেজি মাধ্যম স্কুলে পড়াতে ব্যস্ত হয়ে ওঠেন। আমাদের অফিস-আদালতে এখনও বাংলা ভাষার প্রচলন পুরোপুরি হয়নি। রাস্তায় যে বিজ্ঞাপন দেখি তার অধিকাংশই ইংরেজিতে লেখা। কখনও কখনও প্রচার মাধ্যমেও দেখা যায় বাংলা ভাষার উচ্চারণ বিকৃতি। আমরা অনেকেই ভিনড়ব ভাষার গানে মজে যাই। অথচ এ ভাষার মর্যাদা রক্ষার জন্য মানুষকে প্রাণ দিতে হয়েছে।
গ. ‘উদ্দীপকে কবি আবদুল হাকিমের প্রত্যাশা
ধ্বনিত হয়েছে।’ উক্তিটি ব্যাখ্যা কর।
ঘ. “উদ্দীপক ও ‘বঙ্গবাণী’
কবিতার মূল সুর অভিনড়ব।” – উক্তিটির যথার্থতা
নিরূপণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৭ : সাহিদ ও জাহিদ দুই বন্ধুবিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ে। সাহিদ বাংলা ভাষাকে খুব ভালোবাসে। অন্যদিকে জাহিদের বাংলা ভাষা ও সংস্কৃতি পছন্দ নয়। সে ইংরেজি জানা নিয়ে গর্ব করে। সাহিদ ক্ষুব্ধ হয়ে জাহিদকে বলে, “আমরা বাঙালি, বাংলা ভাষা আমাদের অহংকার।”
গ. উদ্দীপকের জাহিদের মতো মানুষদের প্রতি কবি আবদুল হাকিম কী মনোভাব
পোষণ করেন? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. “উদ্দীপকের সাহিদ ও ‘বঙ্গবাণী’
কবিতার কবির বক্তব্য একই চেতনা থেকে উৎসারিত” – মূল্যায়ন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৮ : ইংলিশ মিডিয়াম স্কুলের ছাত্রী টিনা কথায় কথায় বন্ধুদের সঙ্গে ইংরেজি বলে। তারা ইংরেজি ভালো বলতে পারে না বলে সে তাদেরকে অবজ্ঞার চোখে দেখে। এতে ক্ষুব্ধ হয়ে তার বন্ধু রাখি বলে তোমার মতো বিদেশ ভাষাপ্রীতি স্বভাবের মেয়ের সঙ্গে আমার বন্ধুত্বের কোনো প্রয়োজন নেই। এ কথা বলে সে তার সঙ্গে সম্পর্ক ছিন্ন করে।
গ. উদ্দীপকের টিনার মতো মানসিকতাসম্পন্ন মানুষ সম্পর্কে বঙ্গবাণী
কবিতার কবির অভিমত ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উদ্দীপকের রাখি ও কবি আব্দুল হাকিমের চিন্তা ও চেতনা একসূত্রে
গাঁথা- মন্তব্যটি বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৯ : ইয়ার ইংরেজি মাধ্যম স্কুলে পড়ালেখা করে। সে জন্মসূত্রে বাঙালি হলেও বাংলা ভাষাকে নিন্মমানের ভাষা বলে মনে করে। কথাবার্তায় সে বাংলাভাষা খুব একটা ব্যবহার করে না। তার মতে, চাষাভূষার ভাষা হচ্ছে বাংলা। এ ভাষা ব্যবহার করাকে সে অপমানজনক মনে করে।
গ. উদ্দীপকে ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার
যে দিকটি ফুটে উঠেছে, তা ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উদ্দীপকে আলোচ্য কবিতার পূর্ণপ্রতিফলন হয়েছে কি? যুক্তি দাও।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১০ : রফিকের ছেলেমেয়েরা ইংরেজি স্কুলে পড়ছে। রফিক বিদেশি গান-বাজনা বেশি পছন্দ করেন। কথাও বলেন ইংরেজিতে। অন্যেরা তাঁর সঙ্গে ইংরেজিতে তাল মেলাতে না পারলে তাদের তিনি অবজ্ঞা করে বলেন, ‘তোরা তো এখনো বাঙাল-ই রয়ে গেলি’। রফিকের মা প্রায়ই ছেলেকে বলেন, ‘তোর সঙ্গে কথা বলে সুখ নাই।’
গ. ‘তোরা তো এখনো বাঙাল-ই রয়ে গেলি’- উক্তিটির মাধ্যমে রফিকের যে মানসিকতার পরিচয় পাওয়া যায়, সে সম্পর্কে কবির অভিমত ব্যাখ্যা করো।
ঘ. ‘তোর সঙ্গে কথা বলে সুখ নাই’- —রফিকের মায়ের এ উক্তি কবির মানসিকতাকেই সমর্থন করে ‘বঙ্গবাণী’ কবিতার আলোকে বিশ্লেষণ করো।
জ্ঞানমূলক প্রশ্নঃ-
অনুধাবনমূলক প্রশ্নঃ-
সৃজনশীল প্রশ্ন ১:
ছোটোকালে ছিলাম বাঙালিদের বালুচরে,
সাঁতরায়ে নদী পাড়ি দিতাম বারবার এপার হতে ওপারে,
ডিভি লটারি সুযোগ করে দিলে ছুটে চলে যাই আমেরিকায়
কিন্তু আজ মন শুধু ছটফটায় আর শয়নে স্বপনে বাড়ি দিয়ে যায়,
মধুময় স্মৃতিগুলো আমাকে কাঁদায়, তবু দেশে নাহি
আর ফেরা হয়।
গ. উদ্দীপকে প্রতিফলিত অনুভূতি ‘কপোতাক্ষ নদ’
কবিতার আলোকে তুলে ধর।
ঘ. ‘‘উদ্দীপকে প্রতিফলিত অনুভূতির অন্তরালে যে
ভাবটি প্রকাশ পেয়েছে তা-ই ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার মুলভাব”- কথাটির সত্যতা বিচার কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ২ :
এ আমার শৈশবের নদী, এই জলের প্রহার
সারাদিন তীর ভাঙে, পাক খায়, ঘোলা স্রোত টানে
কিছুই খুঁজিনি আমি যতবার এসেছি এ তীরে
নীরবতৃপ্তির জন্য আনমনে বসে থেকে ঘাসে
নির্মল বাতাস টেনে বহুক্ষণ ভরেছি এ বুক।
গ. বিদেশে থাকলে দেশের অতি সাধারণ জিনিসও মনকে প্রবলভাবে নাড়া দেয় –
তোমার পঠিত ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার আলোকে বর্ণনা কর।
ঘ. ‘স্বদেশভাবনা ও অতীত বিধুরতায় কপোতাক্ষ নদ
হয়ে উঠেছে কবির সংবেদ্য জীবনের প্রতীক’ উদ্দীপকের আলোকে
উক্তিটির যথার্থতা মূল্যায়ন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৩ :
কি মধুর তার কুলকুল ধ্বনি
দু’ধারে তাহার বিটপীর শ্রেণি
হেরিলে জুড়ায় হিয়া।
গ. ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার
মূলভাবের সাথে উদ্দীপকের মূলভাবের সাদৃশ্য বর্ণনা কর।
ঘ. “উদ্দীপকে ‘কপোতাক্ষ
নদ’ কবিতার পরিণতির দিকটি অনুপস্থিত বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৪ : কবি আল মাহমুদের প্রিয় নদী তিতাস। এ নদী কবির শৈশব নদী। নদীর বিক্ষুব্ধ তরঙ্গমালা কবিমনকে উদাস করেছিল। নির্মল বাতাস, নদীর শুভ্র তনুশ্রী জয় করে নিয়েছে কবির মন। তাই তো কবি বলেছেন” “নীরব তৃপ্তির জন্য আনমনে বসে থেকে ঘাসে, নির্মল বাতাস টেনে বহুক্ষণে ভরেছি এক বুক।” কর্মজীবনে নানা স্থানে তিনি ঘুরেছেন কিন্তু শৈশবের প্রিয় ও নদী স্মৃতিতে জাগরূক।
গ. উদ্দীপকে ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার কোন দিকটি অনুপস্থিত? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. “কবি আল মাহমুদের অনুভূতি ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার স্পষ্টভাবে ফুটে উঠেছে।”
বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৫ :
মেটো পথ গলা ছেড়ে ডাক দিয়ে বলে
আয় খোকা, ঘুড়ি হাতে আয় না রে চলে!
ঘাসে শুয়ে দেখ না রে বিশাল আকাশ
তার মাঝে ঠাঁই নিয়ে কর বসবাস।
মেঘমালা কত বেগে করে ছোটাছুটি
তার পাঠশালাতেই খা রে লুটোপুটি।
নীলিমার রং লুফে গড়ে শত ছবি
নির্জন মাঠে হ রে আলাভোলা রবি।
গ. উদ্দীপকের ভাববস্তু ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার কেন দিকটিকে নির্দেশ করে? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উদ্দীপকটি ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার সামগ্রিক ভাবের প্রতিনিধিত্ব করে কী? যুক্তিসহ
উপস্থাপন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৬ :
উদ্দীপক-১ : “মনে পড়ে সেই সুপুরি গাছের সারি
তার পাশে মৃদু জ্যোৎসড়বা মাখানো গ্রাম
মাটির দেয়ালে গাথা আমাদের বাড়ি
ছোট ছোট সুখে সিড়বগ্ধ মনস্কাম।”
উদ্দীপক-২ : “আমি চিরতরে দূরে চলে যাব
তবু আমারে দেব না ভুলিতে।”
গ. উদ্দীপক ১ এ ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার কোন দিকটি ফুটে উঠেছে?
ঘ. উদ্দীপক ২ এর আকুতি কবিতাটির মর্মকথা- বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৭ :
বাংলার নদী কি শোভাশালিনী
কি মধুর তার কুল কুল ধ্বনি
দু’ধারে তার বিটপীর শ্রেণি
হেরিলে জুড়ায় হিয়া।
গ. কপোতাক্ষ নদ কবিতার মূল ভাবের সাথে উদ্দীপকের মূল ভাবের সাদৃশ্য
ব্যাখ্যা কর।
ঘ. কপোতাক্ষ নদ কবিতার পরিণতির দিকটি উদ্দীপকে অনুপস্থিত – বিশ্লেষণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৮ : সাত বছর আগে বিয়ে হওয়া রাহেলা নিজ গ্রাম, বাড়িঘর আর আপনজনদের ছেড়ে শ্বশুরবাড়ি এসেছে। তাদের বাড়ির পাশেই ছিল একটি বিশাল পুকুর। সেই পুকুরে সে সাঁতার কাটত, খেলত, মাছ ধরত। শ্বশুরবাড়িতে পুকুর থাকলেও সে অবাধে সাঁতার কাটতে পারে না, খেলতে পারে না। তাই রাহেলা যতদিন শ্বশুরবাড়িতে থাকে, সবসময় পথের দিকে তাকিয়ে থাকে। তার অবস্থা হয়েছে ডাঙায় তোলা মাছের মতো।
গ. উদ্দীপকে রাহেলার গ্রামের প্রতি টান আর কবি মাইকেল মধুসূদন
দত্তের কপোতাক্ষের প্রতি টান কতটা সাদৃশ্যপূর্ণ?
ঘ. তার অবস্থা যেন ডাঙায় তোলা মাছের মতো – উক্তিটি
যেন উদ্দীপকের রাহেলা এবং কবি মাইকেলের মানসিক অবস্থাকে তুলে ধরেছে – এ কথার সত্যতা নিরূপণ কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ৯ :
বহুদিন পরে মনে পড়ে আজি পল্লী মায়ের কোল
ঝাউশাখে যেথা বনলতা বাঁধি হরষে খেয়েছি দোল।
কুলের কাঁটার আঘাত সইয়া কাঁচা পাকা কুল খেয়ে
অমৃতের স্বাদ যেন লভিয়াছি গাঁয়ের দুলালী মেয়ে।
পৌষ পার্বণে পিঠা খেতে বসে খুশিতে বিষম খেয়ে
আরো উল্লাস বাড়িয়াছে মনে মায়ের বকুনি পেয়ে।
গ. উদ্দীপকে ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার কোন দিক প্রকাশ পেয়েছে? ব্যাখ্যা কর।
ঘ. উদ্দীপকে ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার মূলভাব সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ পেয়েছে কি? উত্তরের
সপক্ষে যুক্তি দাও।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১০ :
“মনে পড়ে সেই সুপুরি গাছের সারি
তার পাশে মৃদু জ্যোৎসড়বা মাখানো গ্রাম
মাটির দেয়ালে গাঁথা আমাদের বাড়ি
ছোট ছোট সুখে সিড়বগ্ধ মনস্কাম।
পড়শি নদীটি ধনুকের মতো বাঁকা
উরু ডোবা জলে সারাদিন খুনসুটি।”
গ. উদ্দীপকের ভাবের সাথে ‘কপোতাক্ষ নদ’
কবিতার যে দিক দিয়ে সাদৃশ্য রয়েছে তা ব্যাখ্যা কর।
ঘ. ‘উদ্দীপক এবং ‘কপোতাক্ষ
নদ’ রচনার পেছনে একই চেতনা কাজ করেছে”–মন্তব্যটির যথার্থতা বিচার কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১১ : সুজন মিয়া উচ্চশিক্ষা নেওয়ার জন্য আমেরিকা যান। কিন্তু মন পড়ে থাকে খোয়াই নদীর তীরবর্তী গ্রাম গাজিগঞ্জে। নদীর দু’তীরের প্রাকৃতিক শোভা ও শৈশবে স্মৃতি মনে করতেই তিনি আবেগতাড়িত হয়ে ওঠেন। তিনি মনে করেন বাংলা সাহিত্যের অনেক অংশ জুড়ে রয়েছে নদীর উপস্থিতি।
গ. উদ্দীপকে সুজন মিয়ার অনুভূতি ‘কপোতাক্ষ নদ’
কবিতার আলোকে ব্যাখ্যা কর।
ঘ. ‘উদ্দীপকে যে ভাবটি প্রতিফলিত হয়েছে তা যেন
‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার মূলভাব–উক্তিটি মূল্যায়ন কর।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১২ :এইচএসসি পাসের পর পড়াশোনার জন্য আমেরিকায় পাড়ি জমায় রাশেদ। কিন্তু তার মন সারাক্ষণ আচ্ছন্ন করে রাখে স্বদেশে রেখে যাওয়া ছোট গ্রাম, সেখানকার আম্রকানন, বিস্তৃত ধানক্ষেত। তার ভাষায়, স্বর্গের চেয়েও শ্রেষ্ঠ তার প্রিয় স্বদেশ।
(গ) উদ্দীপকের রাশেদের অনুভূতি ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার সঙ্গে কতটা সাদৃশ্যপূর্ণ তা ব্যাখ্যা করো।
(ঘ)‘উদ্দীপকে প্রতিফলিত অনুভূতির অন্তরালে যে ভাবটি প্রকাশ পেয়েছে, তাই ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার মূল ভাব’—কথাটির সত্যতা বিচার করো।
সৃজনশীল প্রশ্ন ১৩ :. শহীদ জননী জাহানারা ইমামের বড় ছেলে রুমী ইজ্ঞিনিয়ারিং পড়ার জন্য বিদেশে পাড়ি দেবার প্রস্তুতি নিচ্ছিল। এ সময় দেশে মুক্তিযুদ্ধ শুরু হয়। রুমী বিদেশে না গিয়ে যুদ্ধ করার জন্য দেশে থেকে যাবার সিদ্ধান্ত নেয়। পরিবারের সকলে তাকে যুদ্ধ না করে বিদেশে যাবার অনুরোধ করে। কিন্তু রুমী দেশের কথা ভেবে সকলের কথা অগ্রাহ্য করে বিদেশে না গিয়ে দেশেই থেকে যায়।
গ. উদ্দীপকের
রুমীর মধ্যে ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার কোন দিকটি নির্দেশ করে - ব্যাখ্যা
কর।
ঘ. উদ্দীপকে ‘কপোতাক্ষ নদ’ কবিতার সমগ্র বিষয়কে ধারণ করে কী? এর স্বপক্ষে যুক্তি দাও।
১. ‘ ফেব্রুয়ারি ১৯৬৯ ’ কবিতায় সালামের হাতে কেন অবিনাশী বর্ণমালা ঝরে ? ক. সংগ্রামী চেতনার কারণে খ. দুঃখিনী মাতার অশ্রুজল দেখে গ. বরকত...